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//**Ensemble, nous pouvons rédiger ce document qui servira de réflexions pour l'enseignement de la grammaire nouvelle à l'aide de la démarche dynamique d'apprentissage.**//

** Réflexions sur les DDA ** __ ** 3 critères pour observer le phénomène grammatical ** __ ** : **
 * ** critères sémantiques : ** liés au sens des mots
 * ** critères morphologiques : ** liés à la forme des mots, à la terminaison des verbes, aux variations des adjectifs
 * ** critères syntaxiques : ** liés à la structure des phrases, à la position des mots et des groupes de mots dans la phrase

La grammaire de la phrase
les formes de phrase types de phrase || * les constituants obligatoires et facultatifs p.21-22 (types)
 * notions || critères dominants || possibilités de DDA || pour observer || ressources disponibles ||
 * la phrase de base || syntaxiques || la phrase de base
 * la transformation entre la forme positive, active, neutre et personnelle
 * les signes de ponctuation
 * types de phrase (interrogative, exclamative, négative, impersonnelle, impérative)
 * formes de phrase (négative, impersonnelle) || __Référentiel grammatical__ CFORP 4e -6e p.24, p.27 (formes)

__Référentiel grammatical__ CFORP 1re-3e p.66-71 (types et formes) p.72-74 (ponctuations) __Référentiel grammatical__ CFORP 7e-8e p. 21-29 (types et formes) p.30-31 (ponctuation) || prédicat de phrase complément de phrase complément du verbe (direct et indirect) complément du nom attribut du sujet modificateur du verbe || * les manipulations linguistiques pour trouver le sujet/prédicat/complément de phrases p.31-41 __Référentiel grammatical__ CFORP 1re-3e p.54-61 || groupe verbal groupe adjectival groupe adverbial groupe prépositionnel groupe participial || * la construction du groupe qu’il peut être formé d’un ou plusieurs mots p.75
 * les fonctions : || sémantiques syntaxiques || sujet de phrase
 * leur position habituelle dans une phrase
 * les classes de mots qui sont sujets
 * l’accord du verbe avec le sujet
 * si c'est un complément direct ou indirect || __Référentiel grammatical__ CFORP 4e -6e
 * les groupes syntaxiques || syntaxiques || groupe nominal
 * la fonction dans la phrase
 * le noyau/expansions || __Référentiel grammatical__ CFORP 1re-3e

__Référentiel grammatical__ CFORP 4e-6e p.42-71

__Référentiel grammatical__ CFORP 7e-8e p.31-42 || déterminant pronom adjectif verbe
 * les classes de mots || syntaxiques || nom

adverbe préposition conjonction || * les mots variable/ invariables p.42 à 59 __Grammaire du 2ième cycle__ de Marie Nadeau p.94
 * les noms communs/noms propres
 * la formation du féminin et pluriel
 * le genre/nombres des noms et adjectifs
 * ce qui accompagne le mot
 * L’accord (donneur/receveur)
 * fonction des mots (p.ex :un mot peut être nom ou verbe)
 * les sortes de pronoms
 * les sortes de déterminants
 * ce qui remplace le pronom (antécédent du pronom/mot de substitution)
 * adjectif qualifiant/classifiant || __Référentiel grammatical__ CFORP 4e-6e

__Si on parlait grammaire nouvelle__ p.12-13

__La grammaire de base__ de Suzanne Chartrand p. 48 à 85

__Le petit guide du 3e cycle__, Éditions Grand duc p.18 à 165 ||

La grammaire du texte
sémantique (sens du titre en lien avec le paragraphe) || -l’unité du sujet -la progression de l’information -la reprise de l’information -l’absence de contradiction || * faire observer des titres pour anticiper le sujet et vérifier si les informations du paragraphe sont en lien avec le titre p.72-73 -trousses de __Traits d’écriture__ de Chenelière
 * notions || critères dominants || possibilités de DDA || pour observer || ressources disponibles ||
 * règles de cohérence || syntaxique
 * observer l’illustration pour anticiper le sujet du paragraphe
 * faire observer si tous les mots se rattachent au sujet – champ lexicale
 * faire observer des textes qui ont une progression trop lente ou trop vite et celui qui est acceptable
 * comparaison d’exemple et contre-exemple
 * faire observer les pronoms, les mots de substitution
 * repérer les synonymes et les noms génériques (des substitues) - DDA
 * découvrir à quels référents ils se rapportent -DDA
 * comparer un exemple et contre-exemple
 * comparer un exemple et contre-exemple || __Référentiel grammatical__ CFORP 4e-6e

-__Comprendre les niveaux de rendement__: OQRE

-les articles de journaux -la fiche descriptive – les sous-titres des catégories -partir de textes rédigés par les élèves -les récits ou les contes -les textes informatifs -les textes dans «__Courses et relais__» || -stratégies d’exercisation -marqueurs de relation -organisateur textuel || * comparer des exemples et contre-exemples
 * procédé de cohérence || syntaxique || -la division de paragraphes
 * observer des textes qui ont des marqueurs de relation
 * comparer un texte qui a des marqueurs de relation et d’autres qui n’en ont pas – faire ressortir le meilleur paragraphe
 * faire le lien entre phrases
 * faire le lien entre paragraphe mais aussi entre phrases
 * quelle est la différence entre un marqueur de relation et un organisateur textuel? || __Fascicule 7__ du GEEL

__Référentiel grammatical__ CFORP 4e-6e pages 74 à 76 || || - un tableau de conjugaison
 * concordance des temps de verbes || morphologique || -harmonisation dans le texte grâce aux temps des verbes || * observer à quels temps sont conjugués les verbes dans le texte
 * discuter de la raison du choix de temps

-le __Bescherelle__

__Référentiel grammatical__ CFORP 4e à 6e p. 77 || p. 78 || syntaxique || - Repérer les caractéristiques du type de texte, l'organisation du texte, les éléments paratextuels, caractéristiques linguistiques. || * Chaque type de texte a des caractéristiques différentes. p. 79-88 ||
 * discours rapporté || syntaxique || - le discours rapporté direct et indirect || * le verbe et la ponctuation utilisée || __Référentiel grammatical__ CFORP 4e à 6e
 * formes de discours || morphologique
 * Chaque type de texte emploie un vocabulaire différent qui tient compte des caractéristiques linguistiques et aussi des destinataires.
 * Certains types de textes emploient un temps de verbe spécifique.
 * Chaque type de texte possède une organisation qui diffère. || __Référentiel grammatical__CFORP 4e à 6e

Le lexique
Famille de mots Mots dérivés et mots composés Le sens des mots Connaître des mots de la même famille || __Référentiel grammatical__ CFORP 4e à 6e p. 89
 * notions || critères dominants || possibilités de DDA || pour observer || ressources disponibles ||
 * familles de mots || sémantique || Trouver le sens du mot || le radical commun et le sens du radical

__Grammaire pédagogique du français__ __d’aujourd’hui__

__Un pou et une puce__ p.347 || ex: -lent (adjectif), lenteur (nom), ralentir (verbe) -parental, parenté, apparente verbes venir, revenir, provenir, advenir, se souvenir || Le sens de certains préfixes et de certains suffixes Parfois les préfixes p.ex., auto dans automobile n’est pas un préfixe. Les préfixes et suffixes n’obéissent pas à des règles précises. Les suffixes changent souvent la classe des mots. Les préfixes donne un nouveau sens au mot auquel il est ajouté. La forme des suffixes signale souvent la classe des mots et même le genre du mot (féminin, masculin) . || __Référentiel grammatical__ CFORP 4e à 6e p. 90 à 94 || -Classer les mots suivants en donnant || * même fonction grammaticale dans la phrase. Ils font donc partie de la même classe de mots. p. 98 __Grammaire de base__, Simard et Chartrand, p. 40 || p. 99 ||
 * préfixes et les suffixes || morphologique || Trouver les classes de mots différentes (adjectif, nom, verbe)
 * synonymes et antonymes || sémantique || - Trouver dans un texte tous les mots qui remplacent une expression ou un groupe de mots. (p.ex. Le garçon remplacé par il, le gamin, l'enfant etc.)
 * enrichissent le vocabulaire utilisé dans le texte. (synonymes)
 * apporter une précision, des nuances au sujet de l'idée que l'on veut exprimer.(synonyme) ou un effet de contraste ou d'opposition (antonyme).
 * reprendre les éléments dans un texte en évitant de répéter les mêmes mots.
 * Se sens semblable ou très rapproché (pour les synonymes) et un sens contraire ou opposé (pour les antonymes)
 * Trouver la racine et composer des nouvelles phrases avec les mots || __Référentiel grammatical__ CFORP 4e à 6e p.95-96 ||
 * champs lexicaux || sémantique || - Trouver les mots ou les expressions liés à un même à l'aide d'un schéma sémantique à l'étape de planification du processus d'écriture. || * Faire observer que les mots ou expressions liés à un même sujet peuvent être des synonymes, des mots de la même famille ou des expressions idiomatiques.
 * Faire observer que les mots ou expressions liés à un même sujet peuvent appartenir à différentes classes de mots.
 * Faire observer que les champs lexicaux servent à enrichir les textes et à les rendre plus cohérents. || __Référentiel grammatical__ CFORP4e à 6e p. 97 ||
 * figures de styles || sémantique || Trouver le sens || * Faire observer qu'une expression doit être comprise dans un bloc car c'est toute l'expression qui a un sens et non chacun des mots qui la composent. || __Référentiel grammatical__ CFORP 4e à 6e
 * anglicismes || syntaxique || exemple/contre exemple || * emploi fautif de l'anglais || __Référentiel grammatical__ CFORP 4e à 6e